Lekcia 2: Čo je kyberšikana?
Lekcia 2, Čo je to kybernetické šikanovanie?, sa pozerá na vylúčenie ako na formu šikanovania a dáva žiakom šancu vcítiť sa do tých, ktorých sa to týka. Bude ich tiež motivovať konať zodpovedne a zasahovať pozitívnym a bezpečným spôsobom.
- + Odkazy na učebné osnovy
- Vlákno SPHE: seba a ostatných;
SPHE prameňová jednotka: Moji priatelia a iní ľudia – Rozpoznajte, diskutujte a pochopte šikanovanie a jeho dôsledky.hostiteľský proces pre úlohy systému Windows prestal fungovať v systéme Windows 7
Vlákno SPHE: Ja a širší svet;
SPHE prameňová jednotka: Mediálne vzdelávanie – Preskúmajte a pochopte, ako sa prenášajú informácie, a precvičte si odovzdávanie správ pomocou rôznych metód.V Aktivite 1 a 2 sa vo veľkej miere využívajú metodológie drámy, ktoré pomáhajú študentom vcítiť sa do postáv Vicky a Siobhan.
- + Potrebné zdroje a metodiky
- Potrebné zdroje:
– Webová animácia: Vicky's Party
– Vybavenie: Školské fotoaparáty/tablety
– Pracovný list 2.1: čo povieš?
Metodiky: – Videoanalýza, diskusia v triede, dramatická aktivita, vizualizácia, reflexia.
- + Aktivita 2.1 – Vylúčenie je šikanovanie
- KROK 1 - Vysvetlite študentom, že dnes budú skúmať tému kyberšikanovania. Na začiatku hodiny nezabudnite zdôrazniť, že ak sa ktorýkoľvek študent stretne s kybernetickým šikanovaním, mal by urobiť niečo, aby ho ukončil. Môže to znamenať, že zasiahnu sami, bezpečným a zodpovedným spôsobom, alebo požiadajú o pomoc niekoho, komu dôverujú.
KROK 2 - Nechajte študentov sledovať animáciu Vicky's Party.
KROK 3 – Ak to priestor dovoľuje, nech sa študenti postavia do kruhu. Prehrajte si video druhýkrát, ale buďte pripravení pozastaviť video v nasledujúcich troch kľúčových momentoch:
1. Keď Vicky rozpráva priateľom o svojej párty
2. Keď si dievčatá v triede posielajú textové správy, ale Vicky vynechajú
3. Keď Vicky na konci spadne na záchode (Ak nechcete viesť túto dramatickú aktivitu, požiadajte študentov, aby nakreslili tváre, aby znázornili, ako sa Vicky cíti v rôznych kľúčových momentoch.)
Zakaždým, keď pozastavíte video, požiadajte študentov, aby sa zaškerili, aby ukázali, ako si myslia, že sa Vicky v tomto bode cíti. Potom požiadajte niekoľko študentov, aby opísali, ako sa podľa nich Vicky cíti. To by malo pomôcť študentom vybudovať si empatiu s postavou Vicky a uvedomiť si, že šikanovanie vylúčením je zraňujúce a nesprávne.
- + Aktivita 2.2 – Siobhanina ulička svedomia
- KROK 1 - Vysvetlite študentom, že je jasné, že Siobhan sa cítila zle z toho, čo ona a jej priatelia urobili, ale neurobila nič, aby zastavila šikanovanie. Nechajte študentov, aby sa postavili do dvoch paralelných línií, aby vytvorili uličku svedomia. Potom si vyberte študentského dobrovoľníka, ktorý bude hrať rolu Siobhan.
KROK 2 - Nechajte všetkých študentov potichu a individuálne premýšľať o tom, čo mohla Siobhan urobiť, aby zastavila šikanovanie
KROK 3 – Potom nechajte študenta, ktorý hrá Siobhan, prejsť Uličkou svedomia. Pritom by si mal každý zo študentov pošepkať radu, čo by mohla urobiť, aby pomohla zastaviť šikanovanie.
KROK 4 – Po prechádzke Uličkou svedomia by mala študentka hrajúca rolu Siobhan povedať, akú radu dostala, ako zastaviť šikanovanie. Tento bod by potom mohol viesť ku krátkej diskusii na tému, ako môžu okolostojaci pomôcť v situáciách šikanovania.
- + Aktivita 2.3 – Trvalé účinky slov
- KROK 1 - Nechajte študentov zavrieť oči a pokúsiť sa spomenúť si na rôzne slová a plagáty, ktoré každý deň vidia na stenách triedy a školy.
KROK 2 - Kým budú mať študenti zatvorené oči, mali by uviesť zoznam rôznych príkladov plagátov, nápisov a slov, ktoré každý deň vidia v škole. Napíšte si zoznam týchto slov na tabuľu. Skúste sa uistiť, že zahrniete nejaké znaky, ktoré sú na mieste už dlho.
KROK 3 – Potom nech študenti otvoria oči a kategorizujú, ako staré sú nápisy a plagáty (menej ako týždeň, menej ako mesiac, ale viac ako týždeň, menej ako šesť mesiacov, menej ako rok, viac ako rok starý). Možno bude potrebné prejsť sa po škole, aby ste pomohli študentom dokončiť toto cvičenie .
KROK 4 – Opýtajte sa študentov nasledujúce otázky:
Otázka: Ako ste mohli povedať, aké plagáty boli na stenách, keď ste mali zatvorené oči?
Otázka: Aký je účinok videnia toho istého plagátu viackrát?
Otázka: Ako dlho majú plagáty a nápisy podľa vášho prieskumu tendenciu zostať na stenách?
Otázka: Ako by ste sa cítili, keby ste neustále videli zlé a rozrušujúce správy/znamenia?KROK 5 – Vysvetlite študentom, že zraňujúca správa na verejnej sociálnej sieti môže mať trvalý účinok. Keďže neslušné správy na internete je možné prezerať opakovane, jedna priemerná správa na internete sa považuje za kybernetické šikanovanie. Je veľmi dôležité, aby čokoľvek, čo vyvesíme na verejnosti, či už na stenách alebo na internete, bolo vhodné pre každého, od vašej babičky až po vášho malého brata.
- + Aktivita 2.4 – Byť pozitívnym divákom
- KROK 1 - Vysvetlite žiakom, že rovnako pozitívne slová môžu mať povznášajúci účinok.
KROK 2 - Na zdôraznenie tohto bodu požiadajte každého študenta, aby napísal svoje meno do stredu prázdnej strany A4, ktorá mu zostala na stole. Potom nechajte študentov pohybovať sa po miestnosti a nechať si navzájom pozitívne, anonymné odkazy. Správy by mali zdôrazniť niektoré z najlepších vlastností študentov.
KROK 3 – Keď mali študenti možnosť písať si navzájom na hárky, požiadajte študentov, aby si pozreli svoje hárky a potom položili nasledujúcu otázku:
Otázka: Ako sa cítite pri čítaní týchto komentárov?KROK 4 – Zdôraznite, že každý má schopnosť byť pozitívnym okoloidúcim a prinútiť ľudí, ktorí zažívajú ťažké časy, cítiť sa dobre. Môžete byť pozitívnym divákom online alebo offline. Dôležité je len to, ako si zvolíte slová a ako sa rozhodnete konať.
- + Rozširujúca činnosť pomocou technológie
- Povzbudzujte študentov, aby ukázali karikatúru svojim rodičom doma a vyplnili pracovný list 2.1: Čo môžeš povedať? Táto aktivita povzbudí študentov a rodičov, aby premýšľali o tom, ako by mali reagovať na kyberšikanovanie.
